Perbedaan Antara Teori Pembelajaran Sosial dan Konstruktivisme

Teori dan konstruktivisme pembelajaran sosial adalah dua jenis teori belajar yang sangat mirip, setidaknya di permukaan. Kedua teori ini berpendapat bahwa belajar memiliki aspek individu dan sosial. Keduanya menganggap individu sebagai bagian aktif dari proses pembelajaran dan tidak hanya secara pasif dibentuk oleh rangsangan dan bala bantuan, atau hanya menerima informasi. Selanjutnya, kedua teori tersebut menekankan peran interaksi sosial dalam pembelajaran.

Namun, kedua teori tersebut sangat berbeda sejak awal. Ahli teori belajar sosial mempelajari bagaimana orang memperoleh perilaku baru dan karenanya mereka adalah behavioris dalam pengertian itu. Di sisi lain, konstruktivis sebagian besar peduli dengan bagaimana orang memperoleh atau mengembangkan pengetahuan, yaitu, apa dan bagaimana orang berpikir. Selain ini, kedua teori juga berbeda dalam cara mereka berpikir lingkungan sosial memfasilitasi atau mempengaruhi pembelajaran. Lebih lanjut tentang teori dan konstruktivisme pembelajaran sosial dibahas dan dibedakan dalam bagian berikut.

Apa itu Teori Belajar Sosial?

Paling sederhana, teori pembelajaran sosial menyatakan bahwa peserta didik memperoleh perilaku baru dengan mengamati orang lain, biasanya seorang individu yang diidentifikasi oleh pembelajar dalam beberapa cara, yang disebut model. Tentu saja, teori menambahkan, sebagian besar melalui karya Albert Bandura, bahwa pemodelan ini atau pengamatanbelajar dimediasi baik oleh proses kognitif individu dan oleh faktor lingkungan. Pelajar harus membayar perhatian, dapat menyimpan informasi (penyimpanan) serta untuk memerankannya (produksi), dan telah motivasi untuk pergi melalui proses. Sebuah konsep yang dibawa dari model pembelajaran operan belajar adalah bala bantuan, meski penguatannya tidak harus langsung. Ahli teori pembelajaran sosial percaya bahwa jika perilaku yang diamati datang dengan hadiah atau hukuman kepada model, ini mempengaruhi bagaimana atau apakah perilaku tersebut disalin. Dalam proses pembelajaran observasional, model tidak perlu dalam bentuk kontak dengan pelajar. Inilah sebabnya Bandura menekankan peran media massa. Dia menyatakan keprihatinan atas kekerasan yang digambarkan tetapi juga mendorong acara yang dapat menjadi model perilaku prososial. Pada tahun-tahun terakhir karya Bandura tentang teori pembelajaran sosial, ia menambahkan lebih banyak konsep yang menekankan faktor kognitif teorinya. Dia menyimpulkan bahwa perilaku, proses kognitif pembelajar, dan lingkungan terlibat dalam a determinisme timbal balik triadik, berinteraksi satu sama lain dalam proses pembelajaran.

Teori belajar sosial muncul sebagai upaya untuk mengintegrasikan, serta penolakan, psikoanalitik dan konsep behavioris menjadi teori pembelajaran. Neil Miller dan John Dollard adalah salah satu yang pertama dalam tradisi ini dengan menafsirkan kembali teori drive dalam model stimulus-respons. Mereka menyusun dorongan peniruan yang dapat diperkuat oleh interaksi sosial. Sekitar tahun 1950-an, para ilmuwan mulai mempertanyakan atau tidak puas dengan prinsip-prinsip dari perspektif psikoanalitik dan behaviorisme. Psikoanalisis terlalu mementingkan konsep yang sulit diamati dan tidak mungkin diukur, seperti ketidaksadaran. Behaviorisme memang fokus pada perilaku yang dapat diamati dan diukur tetapi hanya bisa menjelaskan respons otomatis dan perilaku yang didapat. Revolusi kognitif dalam psikologi juga meningkat sekitar waktu ini, tetapi Bandura juga tidak sepenuhnya yakin dengan model perkembangan. Dia malah memperkenalkan konsep Efikasi Diri, bahwa pembelajaran dapat dilihat sebagai fungsi dari keyakinan individu pada kapasitasnya sendiri.

Apa itu Konstruktivisme?

Konstruktivisme sebagai teori pembelajaran menyatakan bahwa peserta didik secara aktif membuat atau 'membangun' pengetahuan mereka sendiri. Selain itu, konstruktivis percaya bahwa pengetahuan diperoleh kurang dari transmisi dari satu orang ke orang lain tetapi terutama oleh guru dan pelajar yang bekerja bersama, dalam interaksi sosial, untuk membuat atau menambah pengetahuan mereka. Meskipun konstruksi aktif pengetahuan dan interaksi sosial adalah dua gagasan utama dari sebagian besar teori pembelajaran konstruktivis, para ahli teori tidak sepakat dalam seberapa banyak kedua konsep itu penting dalam proses pembelajaran. Bahkan, ini telah menyebabkan dua jenis utama konstruktivisme, konstruktivisme psikologis dan konstruktivisme sosial. Konstruktivisme psikologis fokus pada proses psikologis dan mental batiniah dari seorang individu, oleh karena itu bentuk konstruktivisme ini juga disebut individu atau konstruktivisme kognitif. Sebagian besar konstruktivis psikologis setuju bahwa pembelajaran terjadi dalam pikiran ketika pembelajar membangun representasi mental dari objek yang dirasakan dari dunia luar. Terkenal dalam teori konstruktivis psikologis adalah psikolog kognitif Jean Piaget yang mempelajari bagaimana individu membangun pengetahuan yang tidak dapat diperoleh hanya dengan menciptakan representasi mental dari realitas eksternal. Sebaliknya, Piaget berfokus pada pengetahuan universal seperti konsep konservasi dan reversibilitas, yang dapat diperoleh dengan proses kognitif yang lebih kompleks seperti refleksi dan logika.

Bentuk kedua konstruktivisme, konstruktivisme sosial, berfokus pada konstruksi pengetahuan bersama dalam interaksi sosial. Dengan berpartisipasi dalam kegiatan sosial, semua orang mengambil beberapa bentuk pengetahuan dari hasil kegiatan. Lev Vygotsky dianggap sebagai konstruktivis sosial oleh banyak orang. Ia terkenal dengan konsepnya tentang zona perkembangan proksimal - area di mana pelajar dapat memecahkan masalah dengan sedikit bantuan dari seorang guru atau mentor.

Konstruktivisme secara keseluruhan lebih merupakan filsafat daripada teori pembelajaran. Ini menelusuri akarnya ke epistemologi, cabang filsafat yang peduli dengan pengetahuan dan sifatnya. Konstruktivis menantang gagasan tradisional tentang pengetahuan. Mereka mengklaim, misalnya, bahwa pengetahuan lebih kompleks daripada sederhana, dan terbuka untuk dipertanyakan daripada kepastian.

Perbedaan antara Teori Belajar Sosial dan Konstruktivisme

Definisi

Teori belajar sosial adalah teori belajar yang menyatakan bahwa perilaku dapat diperoleh melalui pengamatan orang lain. Konstruktivisme, di lain pihak, menyatakan bahwa pengetahuan dibangun secara aktif, baik secara individu maupun sosial.

Konsep inti

Teori belajar sosial mengembangkan konsep-konsep seperti pembelajaran observasional, proses kognitif mediasional, penguatan dan self-efficacy. Konstruktivisme memajukan konsep konstruksi pengetahuan yang aktif, dan pentingnya interaksi sosial dalam konstruksi pengetahuan.

Interaksi Individu-Sosial

Dalam teori pembelajaran sosial, tidak perlu ada interaksi sosial bagi pelajar untuk memperoleh perilaku. Setidaknya dalam konstruktivisme sosial, interaksi sosial penting dalam pembangunan pengetahuan.

Akar filosofis

Teori pembelajaran sosial pada awalnya dimulai sebagai upaya untuk mengintegrasikan prinsip psikoanalitik dan behavioris, tetapi berkembang sebagai penolakan terhadap psikoanalisis dan ketidakpuasan akan keterbatasan behavioris. Akar konstruktivisme ditelusuri ke epistemologi, cabang filsafat yang berkaitan dengan pengetahuan dan sifatnya.

Ahli Teori Terkemuka

Yang terkenal dalam teori pembelajaran sosial adalah Albert Bandura, yang memiliki kontribusi paling besar, dan Neil Miller dan John Dollard, yang berusaha mengintegrasikan teori dorongan psikoanalitik dan teori stimulus-respons behavioris. Konstruktivis terkemuka termasuk Jean Piaget, yang dikenal sebagai pendiri konstruktivisme, dan Lev Vygotsky yang berfokus pada pentingnya pembelajaran sosiokultural.

Area Kekhawatiran

Teori pembelajaran sosial mengikuti tradisi behavioris tentang memperhatikan dirinya sendiri dengan perilaku yang dapat diamati dan diukur. Konstruktivisme memiliki pengaruh yang lebih kognitif karena menyangkut dirinya sendiri dengan pengetahuan.

Teori Belajar Sosial vs Konstruktivisme

Ringkasan Teori Belajar Sosial vs Konstruktivisme

• Teori dan konstruktivisme pembelajaran sosial adalah dua perspektif tentang pembelajaran yang mempertimbangkan aspek individu dan sosial dalam proses pembelajaran.
• Teori pembelajaran sosial menyatakan bahwa peserta didik dapat memperoleh perilaku baru dengan mengamati model yang mereka identifikasi. Proses kognitif memediasi pembelajaran observasional, dan berada dalam hubungan timbal balik triadik dengan perilaku dan lingkungan untuk memfasilitasi pembelajaran.
• Konstruktivisme menyatakan bahwa peserta didik secara aktif membangun pengetahuan mereka sendiri dan bahwa interaksi sosial adalah penting dalam proses ini. Konstruktivisme psikologis menekankan proses kognitif individu dalam pembelajaran, sedangkan konstruktivisme sosial menekankan interaksi sosial.